1998 年 4 月 25 日 · 第 6 版

【法国《回声报》３月２６日报道】题：日本学校想摆脱过于僵化的教育制
度
    日本不仅是达到发达国家水平的第一个非西方国家，而且所有的国际研究都
表明，日本并没有满足于过去取得的成绩：教育水平是世界最高教育水平之一，
尤其是在自然科学和数学方面；尽管字很难写，但是文盲实际上并不存在；留级
的人很少，９５％以上的学生可以拿到中学毕业证书。日本保持着一项十分突出
的世界纪录：９６％的家庭至少订一份报纸，这证明大众文化水平很高。
    然而，越来越多的雇主、文部省负责人、教师，甚至家长对教育制度提出批
评，批评它过分因循守旧、死板僵化、对激发孩子的个性和创造性迟疑不决。自
民党议员、上届内阁的文部大臣与谢野馨严肃地指出：“我们的教育制度是在平
等、普遍的基础上建立的。它可以无例外地提高国民的整体水平。但是，今天，
它再也不能满足国家新的需要了。”
    面对校园暴力案件的不断增多，自民党教育委员会主席、前文部大臣森山真
弓认为，加强学校的伦理课是十分必要的。
    森山真弓认为，自５０年代以来，教育制度一直没有变，而社会、人们的生
活、思维方式都已发生了变化。弥补这种差距至关重要。例如，上大学不再是个
别的现象，这不再只是尖子们的事，上高中和上大学已经成为群众现象。所以，
必须把课程的多样性引入教学大纲，使大学课程更加多样性和更有灵活性。
    她说，校园暴力案件不断，责任并不全在校方。现在家长很难与孩子交流思
想。越来越多的孩子得不到好的教养，他们不再尊重自己的父母，甚至不尊重他
们的老师，他们的表达能力也很差。因此，应该重新教给孩子好与坏的常识、一
些基本的道德观念。我们的历史发展得很快：上一代人是在家庭结构中培养起来
的，在这种家庭结构中，祖父母与孙辈住在一起，并代表着权力，父母都比较随
和。今天，父母们已经不再行使这种权力。相反，随着每家孩子数量的减少，人
们发现做母亲的都过分地溺爱自己的孩子，为他们大手大脚地花钱。对于某些母
亲来说，孩子成了她们的“爱好”，这很显然是不健康的。

【法国《回声报》３月２５日报道】题：德国：学校“贫困”的悲歌
    德国大学的接收能力是９７万学生，而在读大学生人数已经达到１９０万。
因此德国大学正在面临所有欧洲国家（法国首当其冲）以前都曾经历过的、同样
严峻的困难，即高等教育“大众化”问题。然而，除了整个欧洲共同面临的财政
困难以外，德国的高等教育还患有自己特殊的地方病：学习期限问题。
    德国的小学和中学教育共需１３年，比法国（１２年）要长。德国青年必须
服完兵役才能读大学，而且，大学的招生人数有一定限制，年轻人往往还得等上
一年多才能进入他们所选择的专业学习。完成大学学业还需要６年多时间。所以
，有１／６的大学生已满２９岁，大学毕业生３０来岁才进入劳动市场在德国也
不是什么新鲜事。
    联邦议院去年通过的一项教育法案被社会民主党占多数的联邦参议院否决了
。该法案的目的是改革大学课程，使之赶上其它欧洲国家的教学水平。德国教育
、研究和技术部长于尔根·吕特格斯表示，他准备暂缓解决棘手的大学注册费问
题，而社会民主党在竞选纲领中已经提出干脆取消注册费。
    有些州定的注册费标准比较高，目的是阻止学生无限期地在学校学习。学习
期限过长对国家财政造成额外的巨大压力。教育法案还将改革学习结构，使学生
可以在学习３年或５年后毕业，参照美国标准获得学士和硕士学位。
    这项法案还规定应该加强各大学的自主权，大学将有权自己挑选２５％的学
生。可是，按目前的规定，所有考生都要集中考试，然后分配到全国３３５所大
学里。这种学校公开挑选学生的新作法肯定会加剧已经在德国出现的校际竞争。
德国的大学教师们开始像他们的法国同行一样担心大学教育缺乏吸引力，因此这
些措施将会使德国高等教育在欧洲、甚至在全世界更具竞争力。

婚礼上，牧师问神情紧张的新郎：“你愿意娶黛安娜做你的合法妻子吗？”
接下来是长时间的静默。最后牧师低声向新郎提示：“我愿意。”新郎立即说：
“我也愿意。”
  （美国《读者文摘》）

【法国《回声报》３月２４日报道】题：英国：改革学校教育以提高教育水
平（记者皮埃尔·德加斯凯发自伦敦）
    布莱尔在当选首相后不久就提出“教育、教育、还是教育”的口号。１０个
月后，教育改革一直是政府政治议程中的大事，但是教育经费却达不到人们期望
的数额。布莱尔讲这句话的目的首先是为了阻止学校教学水平的下降和某些学科
（物理、数学、外语和工艺课）越来越缺老师的现象。
    为了提高中小学教学水平，布莱尔政府确定了两个“雄心勃勃”的目标：从
现在起到２００２年，１１岁儿童的７５％都应该达到他们的年龄所要求的数学
水平，８０％都应该达到阅读和书写的标准水平。政府确定的这个目标反映出英
国学校同其它国家相比，数学和语文教学尤其令人失望。今年９月英国将修改全
国教学大纲，让学校重点加强阅读和算术方面的课程。另外还将在教学水平最差
的地区建立“教育行动优先区”。为此，政府将采取招标的形式，让私营企业同
一直负责管理各地学校经费的地方教育机构联合办教育。政府可能还鼓励已经制
定出“教育计划”的壳牌石油公司这样的跨国公司参与投标。
    工党政府要把教育和长期培训作为社会政策的核心。教育大臣布伦基特最爱
说的一句话是“活到老学到老”。在２月１５日发表的长期培训绿皮书中公布的
戴维·布伦基特培训法草案就是为了推广目前非常薄弱的长期培训制。
    根据官方数字，大约７００万英国成年人没有受过任何培训，２１００万人
没有通过中学毕业会考，１／６以上的成年人阅读和计算能力很差。除了为希望
重返劳动市场的５０岁以上的大学生提供助学贷款以外，绿皮书还主张建立个人
培训贷款制。政府宣布准备拨出１．５亿英镑资助１００万经济困难的人进行个
人培训。
    希望参加收费培训的人，每年自己出２０英镑，国家出１５０英镑。但是专
家普遍对这一措施持怀疑态度。

【法国《回声报》３月２３日报道】题：美国：社会不平等影响到教育制度
（记者吉勒·桑热发自华盛顿）
    １９９６年９月，“教学与美国未来全国委员会”公布的一份报告对美国公
共教育体制提出了尖锐的批评。报告认为，美国至少有１／４的教师没有取得相
关的资格，其中１２％的人从来没有接受过授课培训，１５％的人达不到最起码
的从教水平。这证实了教育制度在美国公众中的不良形象：由于当年没有很好地
控制生育，如今美国每个班学生的人数大大超过了标准平均每个班２５人；学校
教师不仅素质差，而且报酬低──年薪为３７６８５美元。此外，美国各州的教
育体制也存在着巨大差别。
    在美国这个联邦制国家里，教育机制都是由各县自行运作的。在全国范围内
推行义务教育制无疑将是一场革命，而且也很难取得实际效果。学校所教的内容
完全由５０个州自行确定。美国政府没有设立一个协调教育内容和教学方法的教
育部。这样做的结果是：学校和教师之间的差距很大。有许多教师没有接受过专
业的培训，有许多学生因随着父母的搬迁而不停地转学。
    美国的大学教育是世界知名的，它每年要培养出１４２０多万名大学生，其
代价是相当高的。公立大学一位学生每年的各项开支额平均为６２５２美元，其
中１／３来自政府的预算。
    教育私有化尽管遭到了某些公众和一些教师工会，如全国教育协会以及美国
教师联合会的反对，但私有化的观念正在深入人心。巴尔的摩、迈阿密以及哈特
福德等地已开始将一些公立学校转让给教育替代机构。
    金融界正密切关注着教育部门发生的新变化。美国史密斯—巴尼公司两位经
济学家说：“我们坚信，教育和培训在未来社会中的作用将越来越大，而且私营
公司将在其中发挥重要作用。”

【法国《回声报》３月２７—２８日合刊报道】题：法国学校的体制改革问
题──小学生和工科学生一起“动手干”
    一天，在一所小学里，四年级的一个班在上电路课。学生们每３人一组。他
们的面前摆放着电池、电线和灯泡。他们正在应付一场挑战：用一节４．５伏的
电池点亮两个３．５伏的灯泡。并且要用笔记下他们的观察。在实验活动期间还
穿插着班级讨论会。在课堂前授课的也并非老师一人。有一个矿业学院的学生在
课堂上辅助他。授课老师有时就让这位“专家”来讲。
    动手操作（尽量用日常生活中的一些物品）、提出建议、感觉困惑、重新开
始、列出公式：这就是“动手干”的整个过程。这种被诺贝尔物理奖得主乔治·
沙尔帕克引入法国的科学实验方法实际上是美国的一项实验科学教学计划的法国
翻版。这项计划是另一位诺贝尔物理奖得主──美国人利昂·莱德曼在芝加哥的
贫民区里创造出来的。“动手干”的教学方法已为约１５００名法国教师所仿效
。
    工科学生到班级里去辅导是至关重要的。学区督学处的一本宣传小册子指出
，这样做一是可以对每个学生小组的工作给予具体的指导；二是可以使小学老师
“面对同学们突然提出的问题有一种安全感”。