本页目录（4 篇）
本是双胞胎却非同年生
【德国《图片报》１月２日报道】安东和莱拉是双胞胎，但他们不是在同一
年出生的。１９９７年除夕之夜２３点５８分，女建筑师艾拉（３２岁）在柏林
韦斯滕德区德国红十字会医院生下儿子安东。过了一会儿，到新年零点１３分，
艾拉又生下女儿莱拉。
父亲克鲁格（３６岁）说：“我的妻子和两个孩子都很健康。这是一个难以
令人置信的新旧年交替之时。问题是我们以后怎样为两个孩子庆祝生日？”
年出生的。１９９７年除夕之夜２３点５８分，女建筑师艾拉（３２岁）在柏林
韦斯滕德区德国红十字会医院生下儿子安东。过了一会儿，到新年零点１３分，
艾拉又生下女儿莱拉。
父亲克鲁格（３６岁）说：“我的妻子和两个孩子都很健康。这是一个难以
令人置信的新旧年交替之时。问题是我们以后怎样为两个孩子庆祝生日？”
漫画：浮世百态
尤里卡！……我发现了使我们认为一切都取决于基因的基因。”
“他们的文化多半仍是个谜。但是对他们的死因，我们确信无疑。”
９０年代度假新景
自左至右：“等一下好吗？有人打电话给我。”“还是核实一下电子邮件吧
！”“妈妈，你的文传发过来了。”“警察，我呼你。”“该查查语音邮件了。
”
父：我们的数字电视怎么样？
子：太棒了，我们看色情和暴力节目更清楚了。 （原载美国《新闻周刊》
）
“他们的文化多半仍是个谜。但是对他们的死因，我们确信无疑。”
９０年代度假新景
自左至右：“等一下好吗？有人打电话给我。”“还是核实一下电子邮件吧
！”“妈妈，你的文传发过来了。”“警察，我呼你。”“该查查语音邮件了。
”
父：我们的数字电视怎么样？
子：太棒了，我们看色情和暴力节目更清楚了。 （原载美国《新闻周刊》
）
救救孩子
【俄罗斯《消息报》１２月１６日文章】题：救救孩子（作者 著名教育学
家塔季扬娜·巴捷涅娃）
俄罗斯日前推出一种新的教学观念，在中小学教育中首次提出了中小学生的
健康问题，第一次把孩子不是视为教育的对象，而是视为活生生的人看待：他们
还没有定型，却承受着比成年人更重的负荷和精神负担，深受刻板教育之累。
今天的孩子完全不同于二三十年前的孩子，而教师和家长的观念却还是非常
保守。今天只有２％的孩子能够健康成长。一年级小学生入学时就有１／３得了
慢性病。学生在中小学上学期间视力下降的人是原有视力弱者的４倍，许多人心
理健康受到影响。
这是很多因素造成的：社会因素、经济因素、生态因素……更重要的还有教
育因素。在新的教学观念中明确规定了学校要为孩子的健康负责，认为专制教育
给学生施加精神压力的做法只能对孩子产生消极影响。孩子在学校里时时刻刻都
会感受到一种压力。他们没有权力犯错误：向左迈一步或是向右迈一步都会遭到
猛烈抨击。学校先是教育孩子习惯于绝对服从，而后又说，你应成为一个具有创
造性的、自由的人，要学会自己作决定！
在家里，孩子的压力更大。造成同父母冲突的主要原因是孩子在学校遭遇了
挫折、做了错事、挨了批评。而父母总是用老师的眼光、借用老师的话来评价孩
子。不是把孩子本身放在第一位，而是首先考虑应当怎样：应当专心致志、认真
聪明、反应敏捷、积极向上。这是对非常健康、非常强壮的人的要求。而实际情
况则是孩子们并不健康，也不强壮。他们首先在体力上就根本达不到老师、家长
的要求，而大人却一味地坚持：你应该怎样。这样的压力会使孩子的心理出现扭
曲，病征加重。
我曾在一所小学看到过一张宣传单，说他们新开了１８门课。真不明白，小
学一年级的学生需要上什么“世界艺术”课。教他们喜爱戏剧、带他们去博物馆
、展览馆，这很重要。上什么课呀？对一年级的小学生来说，只能做他们能够做
的。一周安排２１个课时就是极限了。即使是五年级的学生一周也不能超过２８
个课时。再加上回家还要做二三个小时的作业，参加个什么艺术学校或什么小组
，孩子每天９—１０个小时都要用来学习，玩的时间平均只有２９分钟。这真太
可怕了。
教师应该多了解一些孩子的生理。应当明白每个年龄段的孩子都会有些什么
表现。许多孩子每当面对监督，甚至只是一般性教导就开始头疼，这是对压力的
一种正常反应，是一种神经性反应。而老师却说：“别装了！”回到家妈妈也这
么说。到了晚上，孩子会说：“妈妈，陪我坐一会儿吧，搂搂我。”处于这个年
龄的孩子非常渴望能够得到妈妈的爱抚。那么妈妈又是怎么回答他们的呢？“你
已经大了，我没空。”
要不了几年，妈妈们就会伤心不已：孩子与自己的距离越来越大，相互间越
来越缺乏理解。然而，有谁知道，正是她自己斩断了与孩子之间的这种联系的纽
带。
父母在子女教育问题上非常无知，这一现象在许多国家都存在。在意识到这
是个关系到国计民生的大事之后，许多国家开始寻求解决办法：聘请优秀教育工
作者到电视台为父母们举办专门的电视讲座。
国家的未来与教师有直接关系。学校教育应当面向孩子，面向他们的需要，
面向保护和提高孩子的健康水平，这是无可辩驳的事实。
家塔季扬娜·巴捷涅娃）
俄罗斯日前推出一种新的教学观念，在中小学教育中首次提出了中小学生的
健康问题，第一次把孩子不是视为教育的对象，而是视为活生生的人看待：他们
还没有定型，却承受着比成年人更重的负荷和精神负担，深受刻板教育之累。
今天的孩子完全不同于二三十年前的孩子，而教师和家长的观念却还是非常
保守。今天只有２％的孩子能够健康成长。一年级小学生入学时就有１／３得了
慢性病。学生在中小学上学期间视力下降的人是原有视力弱者的４倍，许多人心
理健康受到影响。
这是很多因素造成的：社会因素、经济因素、生态因素……更重要的还有教
育因素。在新的教学观念中明确规定了学校要为孩子的健康负责，认为专制教育
给学生施加精神压力的做法只能对孩子产生消极影响。孩子在学校里时时刻刻都
会感受到一种压力。他们没有权力犯错误：向左迈一步或是向右迈一步都会遭到
猛烈抨击。学校先是教育孩子习惯于绝对服从，而后又说，你应成为一个具有创
造性的、自由的人，要学会自己作决定！
在家里，孩子的压力更大。造成同父母冲突的主要原因是孩子在学校遭遇了
挫折、做了错事、挨了批评。而父母总是用老师的眼光、借用老师的话来评价孩
子。不是把孩子本身放在第一位，而是首先考虑应当怎样：应当专心致志、认真
聪明、反应敏捷、积极向上。这是对非常健康、非常强壮的人的要求。而实际情
况则是孩子们并不健康，也不强壮。他们首先在体力上就根本达不到老师、家长
的要求，而大人却一味地坚持：你应该怎样。这样的压力会使孩子的心理出现扭
曲，病征加重。
我曾在一所小学看到过一张宣传单，说他们新开了１８门课。真不明白，小
学一年级的学生需要上什么“世界艺术”课。教他们喜爱戏剧、带他们去博物馆
、展览馆，这很重要。上什么课呀？对一年级的小学生来说，只能做他们能够做
的。一周安排２１个课时就是极限了。即使是五年级的学生一周也不能超过２８
个课时。再加上回家还要做二三个小时的作业，参加个什么艺术学校或什么小组
，孩子每天９—１０个小时都要用来学习，玩的时间平均只有２９分钟。这真太
可怕了。
教师应该多了解一些孩子的生理。应当明白每个年龄段的孩子都会有些什么
表现。许多孩子每当面对监督，甚至只是一般性教导就开始头疼，这是对压力的
一种正常反应，是一种神经性反应。而老师却说：“别装了！”回到家妈妈也这
么说。到了晚上，孩子会说：“妈妈，陪我坐一会儿吧，搂搂我。”处于这个年
龄的孩子非常渴望能够得到妈妈的爱抚。那么妈妈又是怎么回答他们的呢？“你
已经大了，我没空。”
要不了几年，妈妈们就会伤心不已：孩子与自己的距离越来越大，相互间越
来越缺乏理解。然而，有谁知道，正是她自己斩断了与孩子之间的这种联系的纽
带。
父母在子女教育问题上非常无知，这一现象在许多国家都存在。在意识到这
是个关系到国计民生的大事之后，许多国家开始寻求解决办法：聘请优秀教育工
作者到电视台为父母们举办专门的电视讲座。
国家的未来与教师有直接关系。学校教育应当面向孩子，面向他们的需要，
面向保护和提高孩子的健康水平，这是无可辩驳的事实。
’９７美国最佳图书（三）
《蓝花》
作者 佩内洛普·菲茨杰拉德
（水手丛书／霍顿─米夫林公司出版）
佩内洛普·菲茨杰拉德早期创作的长篇小说以喜剧手法尖锐地调侃当代英国
人的怪癖，以至于她在读者中获得了插科打诨作家的坏名声。随着她把触角伸向
其他国家和地区，她自然而然把多年养成的观察力和写作技巧用于创作历史背景
更为复杂的故事。她新出版的这部长篇小说与以往的作品相比有了极大的飞跃。
这是她作品中文笔最为艰涩、创作难度最大的一部。
小说以虚构手法逼真地描写了一位作家──德国伟大的小说家罗曼蒂克·诺
瓦利斯（１７７２─１８０１年）的一生。在１８世纪９０年代，当诺瓦利斯还
是一个学哲学的学生时，他的头脑里充满了各式各样的想法，同时忘我地爱上了
一位活泼的少女。在介绍欧洲浪漫主义时期知识的膨胀、政治思想的活跃、伦理
道德的游移，以及人们对极限的无知和拒绝等方面，这部小说堪称出类拔萃。小
说还令人信服地描绘了天赋这一可遇而不可求的东西：在书中，诺瓦利斯和他的
兄弟姊妹才华横溢。本书的意义远远超出了其故事情节，作者对生命、阅历、人
类知识极限以及爱情（书中有关初尝爱情滋味的描写十分传神）的探讨意味深长
。
与以往的作品一样，菲茨杰拉德文笔简洁生动，似有神助，绝无摹仿他人之
嫌。她在写作中没有使用明显的重音变换，措辞也毫无雕饰，以她的一支神来之
笔再现了１８世纪德国萨克森地区人们说话的语调，听起来十分真实。（三）
作者 佩内洛普·菲茨杰拉德
（水手丛书／霍顿─米夫林公司出版）
佩内洛普·菲茨杰拉德早期创作的长篇小说以喜剧手法尖锐地调侃当代英国
人的怪癖，以至于她在读者中获得了插科打诨作家的坏名声。随着她把触角伸向
其他国家和地区，她自然而然把多年养成的观察力和写作技巧用于创作历史背景
更为复杂的故事。她新出版的这部长篇小说与以往的作品相比有了极大的飞跃。
这是她作品中文笔最为艰涩、创作难度最大的一部。
小说以虚构手法逼真地描写了一位作家──德国伟大的小说家罗曼蒂克·诺
瓦利斯（１７７２─１８０１年）的一生。在１８世纪９０年代，当诺瓦利斯还
是一个学哲学的学生时，他的头脑里充满了各式各样的想法，同时忘我地爱上了
一位活泼的少女。在介绍欧洲浪漫主义时期知识的膨胀、政治思想的活跃、伦理
道德的游移，以及人们对极限的无知和拒绝等方面，这部小说堪称出类拔萃。小
说还令人信服地描绘了天赋这一可遇而不可求的东西：在书中，诺瓦利斯和他的
兄弟姊妹才华横溢。本书的意义远远超出了其故事情节，作者对生命、阅历、人
类知识极限以及爱情（书中有关初尝爱情滋味的描写十分传神）的探讨意味深长
。
与以往的作品一样，菲茨杰拉德文笔简洁生动，似有神助，绝无摹仿他人之
嫌。她在写作中没有使用明显的重音变换，措辞也毫无雕饰，以她的一支神来之
笔再现了１８世纪德国萨克森地区人们说话的语调，听起来十分真实。（三）