1959年1月23日 · 第7版

思想评论

季啸风

学生学习老师，又超过老师；学生尊重老师，又批评老师；师生平等，老师又领导学生；师生争鸣，教学相长，团结互助，共同为发展科学和文化而努力，这是学校里整风运动和教学改革运动中出现的一种崭新的气象。这种气象，标志着以民主团结为基础的新型的社会主义的师生关系已初步建立。它对我国文化教育事业的发展，将产生深远的影响。

对这种新型的师生关系，特别是学生可以批评老师，有些人一下子还不那么习惯，还不那么心情舒畅。他们总觉得：这能算尊师重道吗？今后还怎样去教育学生呢？几千年来，师生是处在不平等的地位的。老师训斥学生被认为是天经地义，学生批评老师则被认为是悖礼犯义。这种传统的习惯势力的束缚，使人们一下子还不易摆脱，也是可以理解的。

学生要向老师学习，要接受老师的指导，这是天经地义的；过去如此，今天如此，今后一万年还将如此。学生和老师在真理面前一律平等，学生可以批评老师，这在旧社会是被认为是不合理的，不正常的，而在社会主义制度下则是被认为是合理的，正常的，因而也是天经地义的；今天如此，今后一万年也将如此。

其实，学生学习老师，又超过老师，自古已然，是谓“青出于蓝而胜于蓝”。这是一个客观真理。重要的问题在于：对“出于蓝”和“胜于蓝”，对“学习老师”和“超过老师”之间的关系，要有正确的认识。

迷信古人的人，总是不相信今人会胜过古人；迷信老师的人，总是不相信学生能超过老师。按照这些人的“逻辑”，人只能一代不如一代，社会只能“今不如昔”。这种人可以叫做“九斤老太”。去年，毛主席号召我们要破除迷信，解放思想，开了我们的心窍。敢想敢说敢干的共产主义风格，一经和科学分析的精神相结合，便到处出现奇迹，使我们确信今人可以超过古人，确信学生可以胜过老师，从而又促进了思想的进一步解放。

今天，我们的思想是否已经解放得很彻底了呢？当然还不能这么说。有些人不是说吗：在某些技术上学生可以超过老师，而在理论上学生就无法超过老师；因此，破除迷信，解放思想的任务，并没有完成。

但是，问题也还有值得注意的另一个方面。这就是不能只看到“青胜于蓝”和“超过老师”，而不重视“青出于蓝”和“学习老师”。

学生超过老师，今人胜过古人，并不是轻而易举的。拿教学改革中学生编的教学大纲为例，有一些的确大大胜过了老师，但这中间有党的领导，有群众的力量，也有老师的作用。没有党的领导，我们就不能破除迷信，解放思想，就不能“敢想敢说敢干”；没有党的“教育为无产阶级政治服务、教育和生产劳动相结合”的方针，我们编大纲就不能有正确的方向。没有集体的力量，我们就无法在很短的时间内读完原来根本没有读过的参考资料；没有广大工人群众和各方面从事实际生产劳动的人指导和支持，我们就不知道怎样做才算正确贯彻了党的方针。对于这些，许多人体会得是比较亲切、比较深刻的。容易忽视的是老师的作用。有人这样想：有些老师是我们争论的对方，他们对我们编写大纲不仅没有积极作用，相反是一种阻碍力量。对不对呢？又对，又不对。说他对，是因为青年同学接受党的指示较快，而有些教师在这方面则由于受旧的影响较深，接受起来就比较迟缓。他们的旧观点、保守思想，的确是一种消极因素，是一种阻碍力量。说他不对，是因为在我们的工作中所需要的许多知识材料，许多是直接或间接从老师那里学来的。当然，老师也可能给了我们一些错误的、反动的观点。没有有用的知识材料，固然编不出教学大纲，没有反面的观点，我们也不能编出思想性很强的教学大纲。

通常我们说今人胜过古人，并不是说今天的每一个人都胜过了古代的每一个人。今天的医学胜过明代多了，但并不是每一个医生都胜过李时珍；今天的戏剧也胜过元代多了，但并不是每一个作家都胜过了关汉卿。因此，今人还得向古人学习。同样，说学生超过先生，并不是说每一个学生在各方面都超过了每一个老师。从整个历史发展的进程、发展的趋向看，即从总的方面看，今人总是胜过前人，学生总是超过先生的。并且，从日常生活中的具体事实看，即从个别方面看，老师往往落后于学生，学生往往超过了老师，特别是在大跃进中这样的事例尤多。唐代韩愈就说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。但是，最常见最大量的现象，还是学生不如老师，还是学生要向老师学习。王羲之是晋代的名书法家，然而他曾学字于卫夫人；梅兰芳是当代的名艺术家，然而他曾学戏于王瑶卿。推而广之，工农兵学商，行行出能手，但是每一个能手都不是天生的。铁工第一次学会拿钳子，农民第一次学会握锄头，战士第一次学会操枪，数学家学会第一个数学公式，营业员第一次学会掌秤，都是从老师那里学来的。这叫做“人非生而知之，孰能无学”，要学就得有老师。古人说过“公输子之巧，不以规矩不能成方圆；师旷之聪，不以六律不能正五音”。规矩是前辈工匠在劳动实践中积累的经验的总结，六律是前辈乐师在音乐实践中积累的经验的总结，后一代人要学习它，通常是经过老师传授的。没有老师，后人就不能继承前人的文化遗产；没有老师，人们在从无知到有知，从知之不多到知之较多的过程中，就不知要走多少冤枉路。要能成为公输子，就得学“规矩”，要能成为师旷，就得学习“六律”，要超过卫夫人，就先要学习卫夫人，要超过王瑶卿，就先要学习王瑶卿。没有“出于”，就没有“胜于”；没有继承，就没有发展；没有学习，就谈不上超过。否认这一点，就是否认继承人类文化的必要，否认教育的必要，否认事物发展的客观辩证法。因此，问题要从两方面看：一方面是青可以胜于蓝，今人可以超过古人，学生可以胜过老师。懂得这一点，就是不要迷信古人，迷信老师。另一方面是青不“出于”蓝，就不能“胜于蓝”，今人不继承古人，就不能发展古人，学生不学习老师，就不能超过先生。懂得这一点，就是要诚诚恳恳地学习老师，恭恭敬敬地学习老师，兢兢业业地学习老师。

当然，学习必须是创造性地学，批判地学。学习“规矩”，而又不受过了时的规矩的束缚，学习“六律”，又不受旧的“六律”的羁绊，这就是批判，这就是创造性。王羲之创造性地学字于卫夫人而超过卫夫人，梅兰芳创造性地学戏于王瑶卿而超过王瑶卿。这叫做“青出于蓝而胜于蓝”。所以说：没有继承，固然谈不上发展；但是没有发展，也还不算真正的继承。不学习老师，固然谈不上超过老师；但是不敢超过老师，也还不算真正学习了老师。因此，这里的问题也是两方面，即：一方面是要虚心地学，认真地学；另一方面又要创造性地学，批判地学。

对于那些具有反动的资产阶级观点的老师，要不要学习呢？不是要不要学习的问题，而是如何学的问题。毛主席告诉我们：重要的问题是善于学习，要善于向各种人学习。对于教师中的右派分子，应该坚决斗争；他们也是我们的教员，但是他们是反面教员，不在此列。有些教师，一方面他们的观点是资产阶级的，另一方面他们所掌握的某些知识材料对我们却是有用的。看不到前一方面，要上大当；看不到后一方面，也要受损失。所谓善于学习，就是要善于区别这两个方面而采取不同的态度。马克思学习了黑格尔的辩证法而摈弃了他的唯心主义，学习了费尔巴哈的唯物论而摈弃了他的形而上学，创造了辩证唯物主义，实行了哲学上的革命。充分运用资产阶级有用的知识材料，而以无产阶级的观点予以解剖得出可以服务于无产阶级的结论，在一定意义上说，这也叫“青出于蓝而胜于蓝”。

中国科学院地理研究所副研究员　施雅风

没有“高山水库”沙漠何来绿洲

我国西北部广大干旱区，包括河西走廊、柴达木、塔里木、准噶尔等重要经济建设区域在内，虽然绝大部分是茫茫无际的戈壁沙漠，但是这些地区供水情况仍比较稳定，在荒漠中还有珍珠般的绿洲。这是什么道理呢？原来那里有几列高峻的山脉，祁连山、天山、昆仑山、阿尔泰山等耸立于雪线以上。数千条长年不化的冰川，像绵延不尽的银色波涛，披盖在高山顶部。冰川融水流下平地，形成几条稀疏的河流。数千条冰川，正像数千个高山水库。它常年累月的积聚冰雪，每当夏季农作物盛长季节，便融冰化雪，灌溉农田，供人应用。

全世界冰川面积 占陆地十分之一

冰川是地球表面一种特殊的自然复盖物。在高山顶部和南北极附近的长年寒冷地区，炎夏不消的雪线以上，新鲜雪积聚后，重新结晶，颗粒变粗成为粒雪，以后又转变为冰，当冰达到一定厚度时，由于重力作用和上层冰的压力，由于冰的可塑性，缓慢地流动起来，就成为冰川。每个冰川都有它自己的积累区（称为粒雪原）和消融区（多数呈舌状，称为冰舌）。粒雪原至冰舌的转变带，大体就是雪线所在。全世界冰川面积在一千五百万方公里左右，占陆地总面积的十分之一，分为大陆冰川与山地冰川两大类。南极洲、格陵兰岛和北极附近的岛屿和大陆上，地面整个为冰层复盖，称为大陆冰川。其面积占所有冰川面积95％以上。这些地区，终年酷寒，工农业的发展，受到极大限制，虽然冰川体积庞大，但经济意义很小。山地冰川分布在亚、欧、美、非、澳各洲的山地，位于山谷上部，比较零碎，总面积不到十万方公里。有些山地冰川在湿润地区，如亚洲喜马拉雅山与欧洲阿尔卑斯山的冰川，山麓平地，水流充足，没有再开发利用冰川的必要。在那里，冰川只作为探险、游览的对象。只有亚洲中部干旱区的山地的冰川，是山麓和山间平原灌溉水的直接源泉，才具有重大经济意义。苏联学者之所以对西部天山与帕米尔一带冰川作深入研究考察，并建立了几个著名的冰川观测站，就是因为这些冰川具有经济价值。但是苏联中亚地区不像我国西北部这样干燥，现有地面水源基本够用。因此，苏联学者虽然在高山冰川进行过融冰化雪试验，但并没有应用推广，把它作为扩大水源的重要手段。把高山冰川当作重要的经济资源，当作开发利用的对象，则应以我国为首创。

我国冰川数量极多 科学研究还是空白

我国山地冰川分布于西藏高原及其周围的山地（喜马拉雅山、喀喇昆仑山、昆仑山）和西北的祁连山、天山、阿尔泰山等处。由于我国高山面积的广大，高山冰川数量之多，可能占世界各国第一位。新疆天山的冰川面积与储水量虽然没有经过详细考察，但根据苏联学者的资料，仅中苏边境腾格里山冰川区（天山最大的冰川中心），冰川面积即达二千五百方公里，最大的山谷冰川长五十三公里，厚四百公尺，绵亘在塔里木盆地、柴达木盆地南缘的昆仑山，由于山系长大，冰川数量也不会少于天山。新疆与克什米尔边界上的喀喇昆仑山不但是亚洲也是全世界冰川最发达的高山，山脊整个为冰雪复盖，只有个别高峰露出冰面。总计上述干旱区的高山现代冰川，面积超出一万方公里，总储水量可能达到一万亿至二万亿公方（前年冬天以来，我国完成的一千五百九十二处水库工程蓄水量是二百五十九亿多公方。长江每年流入海的水量是一万亿公方）。世界冰川学的发展已有一百多年的历史，冰川在我国又具有特殊的经济意义，但在我国科学领域内，对现代冰川的研究，一向是个空白点，仅有的少量关于冰川的记述，也多出于外国探险家的手笔。我们自己完全不掌握冰川资源数量、物质平衡和冰川生活历史的资料。

祁连山冰川储水量 初查达四百亿公方

1958年工农业大跃进的形势与大规模治理沙漠、改造戈壁任务的提出，能否扩大西北干旱区的水源，包括扩大与提早冰川消融，就成为一个急待解决的问题。6月中，中国科学院地理研究所、地球物理研究所、兰州大学、西北大学、南京大学、甘肃和青海省水利厅与气象局等二十多个单位的人员组成了高山冰雪利用研究队，首先向祁连山现代冰川展开了坚决的进攻。一百多个从来没有接触过现代冰川、缺乏登山训练与相应装备的青年，在苏联专家勒·特·道尔古申的帮助下，和各有关部门的协作支持下，克服一切困难，在短短三个月时间，踏遍了祁连山各大山脉，基本上查明了祁连山现代冰川分布、类型与储水量，观测了冰川积累和消融的特征、冰川与河流补给的关系，通过实验与了解群众经验，探明了人工促进冰雪消融，扩大水源的可能性。并在海拔四千公尺左右的高山上，建立了两所高山站。

祁连山由若干北西西走向平行的高山和谷地组成。山系长八百公里，宽二百到四百公里，最高峰海拔六千三百公尺。高山年降水量东段在七百毫米左右，西段只三百到四百毫米。雪线由东段北坡四千二百公尺左右向西逐渐上升到五千二百公尺左右。在雪线以上，每年降雪量大于消融量，新鲜雪盖首先变成颗粒状的粒雪，粒雪冻结受压渐变成细密的冰层，山坡冰层堆积到临界厚度，就向下运动，以舌状流到雪线以下，这样就形成了冰川。祁连山区的冰川可分成：一、山谷冰川（长大的冰舌伸入谷地），二、冰斗山谷冰川（过渡型），三、冰斗冰川（限于山坡凹处冰斗中，冰舌缩小），四、冰斗—悬冰川（过渡型），五、悬冰川（斜贴在陡峭的山坡上），六、平顶冰川（发育在平顶山上）等主要类型。冰川总数量在一千条以上，冰川总面积一千三百方公里左右，冰层厚度从几公尺以至一百余公尺，冰的密度为零点八到零点九，总储水量约达四百亿公方左右，相当于六百个十三陵水库，真是一项巨大的水利资源。

冰川在冬季完全冻结起来，在夏季，不仅雪线以下的冰舌部分有旺盛的消融，就是雪线以上粒雪原中，白日中午，也有一定程度的消融。夏季又是一年中高山降雪最频繁的季节，随降随消就成为祁连山冰川的重要特征。冰川自然融水量，根据去年7、8、9月在十五个冰川考察重点所得的资料统计，平均每十方公里冰川面积融水量达一秒公方，整个祁连山区冰川自然融水总量估计在十亿公方左右。

采取黑化冰川的办法 可以增加冰川融水量

消融冰雪的热量主要来源于太阳辐射和空气与冰雪面间的热交换，不同的天气条件、地形条件、冰雪面污染情况与冰雪结构都对消融速度有影响。人类如果能够改变其中某些条件，就能够调节冰雪的消融程度。人类首先想到的就是在冰雪面撒黑色物质，减少对太阳辐射的反射，来促进消融。

甘肃省敦煌县群众出于切身利害需要，从清朝末年就开始了人工黑化祁连山冰川增加融水量的工作。解放以来，每当4、5月缺水期间，就组织一百多人，远征二百公里以外冰川区进行融冰化雪。他们就地取牛、马、羊粪和杂草枯叶，燃烧成灰，撒在冰雪面上。去年出动群众一百六十人，黑化冰川面积达八方公里左右。高山冰雪利用研究队第六分队在小面积冰雪面喷撒炭黑和煤灰实验结果推算，每方公里冰川面经过黑化较未经黑化的，每日夜融水量多出一万公方左右，在气温零下五度或冰面温度零下八度界限以内，人工黑化都可起促进消融的效果。由此可知，人工调节冰雪消融，让冰川提前半个月以上下水，解决5、6月间农田用水不足的问题是完全可能的。中国科学院高山冰雪利用研究队准备在中共甘肃省委的统一领导下，与河西群众性水利工作结合起来，今年在祁连山十个以上地区，开展融冰化雪实验，争取扩大融水一亿至二亿公方，供灌溉三十到六十万亩土地用水。如果这项工作获得成功，循序以进，推广到天山、昆仑山等地区，在三、五年内，增加足够灌溉一千万亩土地的冰川融水量（约四十亿公方），是有希望的。

当然，要使千万年来，人类可望而不可及的高山冰川驯服地为社会主义建设服务，目前还存在许多困难。就人工黑化办法促进冰雪消融而论，黑化一方公里冰川需要数十吨材料。由于高山冰川交通不便与高寒的自然条件的障碍，把这些材料搬上冰面，均匀撒布，不论用人力或飞机，都很费周折。其次，夏季冰面不时降雪，掩埋黑化材料，增加了工作的复杂性。第三，冰川下的河床都有相当严重的渗漏问题，与融冰化雪同时，必须举办防止渗漏工程。我们还没有深入地揭发各种不同条件下冰雪消融过程，因而也没有能开辟人工黑化以外融冰化雪的新途径。一定要把专业的科学研究与群众性融冰化雪工作结合起来，土洋并举，创造出经济、有效，为群众所掌握，便于大面积推广的融冰化雪方法。

担心冰川没落 乃是杞人忧天

有些杞人忧天论者，从第四纪冰期以后，世界各地冰川一般都处于退缩状态这个情况出发，担心着冰川没落的命运，认为不但不宜扩大冰雪消融，而且主张保护冰川。我们的看法则不同。祁连山现代冰川较第四纪冰川盛行时期，确已缩小。现代冰川末端，一般都在四千公尺以上，古代冰川末端遗迹则在三千公尺左右的高度即可找到。但目前冰川究竟在前进还是后退，还需作详细研究。我们曾发现若干冰川上有新鲜的前进中的活冰层超复在衰老的死冰层上的现象，即使多数冰川是在后退中，其速度也是非常缓慢的。现在融冰化雪工作规模还很小。对于巨大的冰川储水量来说，不是融冰化雪工作已经威胁了冰川的存在，而是目前还缺乏一种便宜有效的办法，让冰川扩大消融，为社会主义建设服务。如果真有那么一天，融冰化雪的规模扩大了，冰川的积累受到影响了，那时人类也可以一方面用人工黑化或其他方法促进冰川消融，另一方面也可以用人工降雪或其他方法增加冰川积累。我们相信，经过相当时期的努力，人类可以在一定程度上控制冰川的发生和发展，成为冰川的主人。

研究利用高山冰川 促进新的学科发展

高山冰雪利用工作的进展，不仅有着重大经济意义，还将带动着一系列学科的发展，甚至新学科的诞生。首先是以控制冰川发生发展为目标的新型的冰川学。其中包括冰川水文、冰川气象、冰川地貌与地质，冰雪结晶与构造研究等等。其次是由于冰川考察研究而联带产生的高山学。研究在高山特殊条件下的自然资源和气象、地貌、植被岩石风化、冻土、泥流作用等规律性。第三，从冰川水源出发，联系着人工降水，地面径流调节，地下水搜寻探勘，以水分循环、平衡与调节的理论为中心建立起统一的干旱区水源学。由此可知，只要科学工作者全力为国民经济服务，采取以任务带动学科的办法，仅仅高山冰雪研究一项，就能为有关科学特别是为地理学开辟广阔的前途。

1959年是高山冰雪利用研究工作继续大跃进的一年。我们除了要在祁连山区开展大规模的融冰化雪实验以外，还要在天山和其他山区考察冰雪资源。我们今年不论是在经济效果方面和学术研究方面，都要取得更大的成果。

名词解释

雪线——高山上部积雪长年化不完的一条界线，见于仲夏时节。它的高低与温度、降雪量有关。潮湿或寒冷地带雪线低，干燥或温暖地带雪线高。例如天山北坡雪线在海拔三千五百公尺左右，喜马拉雅山南坡雪线在四千九百公尺左右。雪线的分布规律，一般是从赤道向两极降低的。赤道地带的温度高，雪线也高；两极地区的温度低，雪线也低。

植被——地表面的植物复盖层。

泥流作用——又称土流作用。高寒山区地表泥土层所含水分，由于夜间结冻，日间融解，受重力作用，形成整片地缓缓下流的运动，对植物生长和工程建设都有影响。

第四纪冰期——地质史上最后一个时期。延续约一百万年。第四纪冰期在生物进化上的特点就是出现了人。第四纪出现了四次大的冰河时期和三次间冰期。

地面径流——水文学上的名词，即地表面上的水流。

北西西走向——西北而偏西的走向。

冰川临界厚度——指高山冰层由静止状态转为运动状态的厚度，一般在十余公尺到三十公尺。

冰斗——位置于高山山坡，左右后侧三面为岩、壁所环绕，前面开敞着，内储冰体，由冰雪破坏作用和岩壁因冻裂风化作用后退所成。

活冰层和死冰层——活冰层是指冰川中还在前进中运动着的冰层，死冰层是指冰川中已处于静止状态的不活动的冰层，如果一个冰川以死冰层为主，那就说明它是快要消灭了，相反则说明冰川还有相当生活力。